中国教育缺少了什么？

网事如烟

缺少独特的个性

拯救中国

中国教育缺少与实际相结合，缺少科学发展，缺少先进文化。

请问教育上哪点学术是时代最先进的？

死死抱住高考不放松，《宪法》和党章都修定好几次了，高考为什么不能改？高考害了几代人，还在继续。

拯救中国

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高考害人啊,害死人了.....

拯救中国

虞美人      

题山题海何时了。
断送人多少。
杏坛今日又秋风。
忍看学生泡在考场中。
           
明清八股今犹在。
只是科名改。
森森桂院几多愁。
胜过南唐后主水东流。

拯救中国

“狠抓应试教育，提倡素质教育”！这句话不知听了多少年，但是，应试教育仍然盛行于世，有些地方甚至出现政府强调实施素质教育，教育部门或者学校却“阳奉阴违”的贯彻应试教育。不可否认，应试教育在中国当前的教育体制下有着深厚的生存土壤，因为高考指挥棒还在指点江山！而应试教育模式下的莘莘学子却大都缺乏动手能力，虽然靠死记硬背和灌输式的教育方式，学生们一个个“饱读诗书”，却不知将知识灵活运用于生活实践，从而导致一大批学生进入大学后高分低能。

正是基于改变应试教育现状的考虑，教育主管部门和一些有识之士近年来一直在呼吁学校加强素质教育，培养学生实际动手能力和让他们拥有更广泛的兴趣，改变高分低能的怪状。

拯救中国

不久前，温家宝总理到北京三十五中初二(5)班连听5堂课，发表了详细的点评以及对教育改革的看法。此后，新华社全文刊发了温家宝总理的讲话。在教育学家杨东平看来，温家宝总理的督学方式“非常个性化，前所未有”。而温家宝总理发表的讲话“我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求”；“必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚”，在他看来，“表达了强烈呼吁改革教育的姿态”。本报邀请杨东平教授详细点评温家宝总理的督学行为和改革讲话。

拯救中国

必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚

马上要取消高考，温总理已经发出了信号！

拯救中国

美国麻省理工学院(MIT)动力工程学华裔教授陈刚即将成为南漳教育的首席顾问，南漳会成为中国教育改革的首块试验田！

狼一边城

少了各行各业的优秀模范,都只知道吃喝玩乐

林荫大道

反正劳资被学校残害了十几年
现在总算明白过来了

心太软

是阅读理解还是强行理解

　　儿子今年上初一了，我们家长一向认为他的语文成绩很好。特别是对文章的把握，有思想有深度，也有独到的见解。写作文也不落俗套，生动有趣。但最近，却有些高兴不起来，让我们左右为难，不知如何办才好。

　　现在的语文课，不知道怎么会让小孩们有兴趣，我们大人了解后都不会有多大的兴趣。一篇十分简单的文章，偏要让孩子们逐字逐句的解释，引申出若干的意义，或无病呻吟，或故作高深，或歪曲愿意，或刻板理解……哪个孩子或对这些感兴趣？没有办法，老师们就这样教，也这样考。本来一件几分钟就可以让学生读懂的文章，却延展出无数的东西来，这样的课不知道是在学习知识还是在故意捉弄学生？

　　现在的语文考试，阅读理解题占了相当的比例，而基础知识反而退到不重要的地位了。孩子们在一篇又一篇看起来并不具有文学美感、并不具有欣赏价值的文章上，一次又一次去揣摩出题者的意图，一次又一次的揣摩出题者给出的所谓的标准答案。而这些标准答案，又是死板得不能再死板了。我仔细研究了儿子语文试卷，觉得他对文章的理解是很到位的，既能说出自己的想法，又能独具匠心，还能切合文章。但老师按照标准答案改试卷，却经常给扣分或不给分。我们仔细想来想去，也不知道孩子错在哪里，为什么会错。为什么会把出题者个人对文章的理解，作为所有学生的理解呢？这不是扼杀学生的思维还是什么？这不是把学生都铸成一个模子吗？这样考试取得的高分，又有什么用呢？一个本来丰富多彩的世界，却偏要被老师们弄成单调无聊的世界，有什么意义呢？

　　我们出身社会的人知道，学语文的关键作用，一是对文学美的欣赏，一是对文字的掌控。我们可以在文学的海洋里得到熏陶，也可以驾驭文字处理很多事情，包括说和写。但我们现在的语文教育，却背离了这一目的，走的是应对标准化考试的道路。这样的道路，让学生们对本应该十分有兴趣的东西，索然无味。语文本来是十分生动的，祖国博大精深的文化也为语文教育提供了丰富的养料，我们没有将这些发扬光大，反而把学生引向了机械化的死胡同，这样的教育，真该治理治理了。

　　我们曾经从媒体上知道，原来的文学大家比如王蒙做语文高考题，却连中学生都不如。我们也知道原作者韩寒、周南去做以自己写的文章作为阅读理解考试题的时候，也只能勉强作答，与标准答案相去甚远。这样的考试有意义吗？这样的阅读理解有意义吗？我们教育局的官员们，我们的老师们，你们是应该反思一下语文教育了。你们教出来的学生真的弄懂了语文吗？你们的高考、中考、平时考试的指挥棒真的推动了素质教育吗？我们也是从学语文走过来的，知道学语文的真谛并不是象你们出的考试题所指向的那样。

　　很多的语文教学不是教学生如何去理解欣赏，而是教学生去背那些无聊的中心思想、段落大意、字词句解释，而学生们稍微有些思想的火花，都被这些所谓的标准杀死在摇篮中了。赶快猛醒吧，从上到下的教育工作者们。

kadya

教育在一个国家经济和社会的发展中，具有先导的作用。它不但可以增进国民的科学文化素质、促使生产力更好地发展，而且影响到国民的思想道德水平，以及学术研究成果质量的提高。中国今后一二十年经济和社会发展，很大程度上取决于中国今天教育事业的发展。
     中国教育在外延上，有了很大发展。大学扩招了。“普九”工作成绩显著。高中教育规模不断扩大。教育设备现代化步伐加快。等等。使国家和民众从中获益非浅。中国发展的这些成绩的取得，是近些年经济和社会发展的必然产物。当然，也有教育部门广大领导和教育工作者辛苦劳动的结果。
     与此同时，我们不能不看到，中国教育在内涵上，存在着许多问题，与社会发展要求很不适应。
     中国教育太急功近利。严重压制学生天性、创造力。学校唯高考率、中考率。学生全部生活围绕考试转。必要的社会交往没有了。必要的娱乐没有了。必要的课外阅读没有了。必要的业余小创造小发明没有的。必要的对人生和社会的思考没有了。学生情感世界得不到健康发展，这样他们走上社会，能成为一个人格健康的人吗？会有健康的幸福吗？他们创新精神遭到压制。这样他们走上社会后，又如何做出更多的发明创造？整个青少年时代，都是在考试和准备考试中度过，留给将来的，不过是阴暗的回忆而已，哪里有青春的奔放、自由的欢歌！最可悲的是，学生这样苦苦学习而获得的知识，走上社会后，真正用得着的，总是少之又少！
     中国教育的这种急功近利，对孩子身心健康造成很大损害。一个理智的家长，每每为此感到痛心不已。而经济条件较好的家长，则宁愿多花点钱，把孩子送到国外去接受教育，以免孩子最可贵的锐气，在国内残酷的教育环境中，被摧残遗尽。
这种过于急功近利的教育，到了应改变的时候了！
     其次，中国教育严重腐败。中国校长不是选出来的，而是任命的，在校长行使职权过程中，也缺少应有的监督和制约。一些人为了当上校长，便向教育局局长送礼，或向更高一级的干部送礼。局长自然大发横财，所以教育局长这个职位，人人争着当。而校长靠送礼当官，自然要教师向他送礼，乃至侵吞学校财产。使学校这样一个清雅之地，被糟蹋得乌烟瘴气。也使有才有德之士深为寒心。由于这些年对教育腐败打击不够，教育腐败已经成为中国腐败领域的重灾区，给教育界形象、教师教书育人的积极性、国家和人民财产，带来了严重损害。广大教师强烈希望上级部门采取有力措施，严厉打击教育腐败，清除教育队伍中的害群之马，还教育事业一个蓝天碧水。
      再次，对学生的思想教育严重滞后，不适应社会发展要求。思想教育对人才的成长具有十分重要的意义。在不同的时代，思想教育的内容和方式，也应有所不同。新的时代，思想教育应重在倡导人与人的互相尊重，宏扬学生个人和自我价值，热爱生命、追求真理、平等博爱，勇于创业、对社会发展的强烈责任感，等等。一句话，必须在广大学生中大力弘扬自立自信的时代精神。但是，中国目前的思想教育，总体上仍然是滞后的。对公民维护自己权利和人格，珍惜个体生命价值，昂扬其个性，讲得很不够很不够。我们的思想教育，培养的是绵羊，而不是猛虎；培养的不是敢创新业、敢走新路的新一代人，而是循规蹈矩型的庸碌之徒而已。这不符合社会发展要求，不利于中国社会现代化。中国公民走上社会后缺少独立打开局面的能力，缺少奋发向上的意志，缺少面对不正之风敢于挺身而出的勇气，与学校思想教育的落后有着直接关系。这种几十年来换汤不换药的思想教育，也到了深刻变革的时候了！
     对教师的个人权利、独立人格的尊重，严重缺乏。中国的教师，尤其是中学阶段的教师，工作量是很大的。白天要上课、备课、改作，晚上要晚自修辅导，周六要上课。在三百六十行中，中学阶段的老师，是十分辛苦的。这使许多教师的身心健康受到严重损害。 教师的劳动，是智慧性、创造性很强的劳动，理应获得更多回报。而事实上，教师的收入仍然不高，与他们付出的劳动很不相称。教师是国家受教育程度最高的社会群体之一，他们有着强烈的独立人格意识，他们的个人权利、切身利益理应得到应有的尊重。但是，在许多学校中，学校领导工作作风粗暴，随意批评教师，压制与己意见不合的人。教师要在学校行使自己的民主权利，往往不过是一句空话而已！广大教师对此怨声载道。现任教育部部长周济曾经说过，没有爱就没有教育，没有责任就办不好教育。这两句话都不错，可见周济部长是个对教育工作很内行的人。不过我觉得还应该补充一句：没有对教师切身权利的维护，没有对教师自身人格的充分尊重，这种教育是畸形的，是不能富有活力地向前发展的！
     中国教育缺少对教育规律的尊重。教育是一种科学性很强的活动，应该严格尊重教育规律，才能真正取得有实际意义的成果。遗憾的是，这些年来，我们对教育规律研究得少，尊重得少。校长应是深懂教育规律的，事实不然，许多素质低劣、作风不佳的人，只要有关系，照样可以当校长。校长不懂得教育规律，又如何按教育规律办事？许多学校高一、高二便搞文理分科，合理吗？符合现代社会的发展要求吗？世界其他发达国家，有这样做吗？课外活动是学生成长的重要途径，劳技教育、美育、心理教育都十分重要，便事实上，学校对这些活动都开展得十分不够，多数学校不过是作作秀而已！教师评先进，评优，人为操作因素太多，不能真正衡量一个教育的教育教学能力和成果。学生的作业多、考试多，这样学生的身心健康受得了吗？为避免安全事故，春游、秋游这种极好的陶治学生身心健康的活动，总是一再取消。这岂不是因噎废食？教育科研搞得花里花哨，但总是青蜓点水，不追求实际意义，更不是去大胆创新。这样的教育科研要之何用？某种程度上，我国的教育发展，是建立在行政意志之上的，而不是建立在尊重教育规律之上的。
      中国教育存在的上述种种问题，其负作用是十分严重的。急功近利，片面追求升学率，使无数孩子的个性和才能难以得到自由生动发展。教育腐败泛滥，严重损害了执政党和人民政府的形象，使教坛圣地深受玷污，整个教育队伍变得乌烟瘴气。思想教育滞后，使学生难以适应未来社会的要求。对教师个人权利和独立人格不够尊重，即背离了党和国家的有关政策，也严重影响教师在本职工作中做出更大贡献。不尊重教育规律，使教育资源得不到有效配置，教育效率低下。对这些问题，孩子不满，广大教师不满，社会不满。继续听之任之，必然更多地耽误青少年的发展，更多地耽误国家与民族的发展，岂有他哉？是到了采取坚决措施，解决这些问题的时候了！
     中国的教育，说到底，是缺少一种崇高的社会责任感。太多的对上面负责，太少的对国家和民族负责。太多的考虑自己的官帽，太少的考虑整个教育事业的发展。太多的考虑现在，太少的放眼世界和未来。太多的追求分数，太少的关注孩子的精神世界。太多的形式主义，太少的实实在在的思考的探索。太多的官僚作风，太少的民主和心平气和的交流。这样的教育，又怎能能培养出蔡元培式的校长，又怎能培养出一流的教育家，又怎能办出富有生机活力的学校，又怎能培养出虎虎生气的一代青年？