如何通过情景教学激发孩子学习知识

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　　本文和大家分享如何通过情景教学激发孩子学习知识，教师根据教学内容与教学目标、学生的认知水平和无意识的心理特征,灵活、有效地创造具体、生动、形象的教学情境,一方面能够有效地激发、保持、提高学生的学习兴趣,降低学生学习的疲劳程度,使学生积极地参与教学活动与过程.

　　创设想象情境,把抽象的内容形象化,让笑声与教育同行.想象情境是通过学生的想象活动,在已经获得经验的基础上,将表象重新加以组合的情境.学生的情绪往往在想象中得到高涨,想象力也随之而发展.教材中常有一些比较重要但又抽象的内容,教师若适当的引入一些与教材有紧密关系的,学生爱听的,且形象的有趣的材料加以联系、想象,一方面能引起学生学习地理的兴趣,另一方面也能深化学生所学的知识.

　　创设激活需要的问题情境,可以引发学生的好奇心和求知欲.创设问题情境就是凸显教学内容和学生身心现实之间的反差或不协调,使学生关注,进而把学生引入一种与问题有关的情境的过程.学生往往受现实的迷惑,不能清醒地认识这种反差或不协调,这就需要教师有意识地、巧妙地挑明,在学生的心理上造成一种悬念,从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起,以达到智力活动的最佳状态.教师根据学生情况和教材内容而创设的问题情境,能诱发学生的好奇心和求知欲,点燃思维的火花.

　　教师应怎样对待成绩较差的孩子?

　　年龄尚小的孩子对自我没有一个很客观的认知,他的自我认知很大程度上依赖于外界对他的评价,而父母老师给予的评价就显得格外重要.今天孩子做了不如你意的事儿,你送一句“笨蛋”;明天孩子又有了一点儿小疏忽、小差错,你再奉上一句“笨蛋”……这样,久而久之,孩子就真的认为自己笨.孩子心中那座名叫“自信”的宝塔终于坍塌了.主动做事、主动学习的那股劲儿没有了,做起事儿也就“畏手畏脚”.

　　教师应该拿着放大镜找寻这个鲜有自信的男孩的“闪光点”,不失时机地鼓励孩子,从不吝啬溢美之词,也不乏殷殷期望.孩子的笑声越来赵爽朗,回答问题的声音也越来越响亮.也许他永远都考不了第一第二,但一颗自信的种子已悄然落进他的心里,慢慢地,种子会成长起来.

　　苏霍姆林斯基曾在《要相信孩子》中写道:“在影响孩子的内心世界时,不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落--自尊心.”大人也好,小孩也罢,我们总是希望得到别人的赏识.人的优点、特长不都是被赏识出来的吗?

　　各位家长,假如你的孩子没有完成作业,假如你的孩子考试得了一个很低的分数,假如你的孩子做了几遍也做不会你教他的那一道题……抑或是你的孩子真的反应迟钝,智力比其他孩子差,也请你不要把“笨”字挂在嘴边!就像周弘说的那样:“哪怕天下所有人都看不起你的孩子,做父母的也要眼含热泪地欣赏他,拥抱他,赞美他!”